http://www.tau.ac.il/eial/VI_2/rein.htm
Obras 1er Período 1931/1940
Se analizarán las siguientes obras:
El sembrador
Hector Pedro Bomberg
"El Sembrador" de BLOMBERG, Héctor Pedro. Angel Estrada Y Cía, 19ava edición. Buenos Aires .Argentina. 1925. Libro de Lectura.
Plenitud
Pedro Franco y Cesáreo Rodriguez
"Plenitud" de FRANCO, Pedro y RODRIGUEZ, Cesareo. Editorial Independencia. 6ta Edición. Buenos Aires. Argentina . 1931. Libro de lectura de 6to grado
Lecturas Graduadas
H.M.E
"Lecturas Graduadas"de H.M.E. (sigla de los Hermanos de las Escuelas Cristianas San Juan Bautista de La Salle) s/nº de Edición. Buenos Aires -Argentina- 1932. Libro de quinto grado.
"Forjador" de Luis Arena . Angel Estrada, s/n de edición. Buenos Aires. Argentina. 1933. Texto de lectura para los grados Superiores. Edición para niñas
"Escuela" de Julia y Delfina Bunge. Editorial Cabaut y Cía. .1era.Edición. Buenos Aires .Argentina. 1933. Libro de lectura para 3er grado.
"Tierra Virgen" de Germán Berdiales y Pedro Inchauspe. Editorial A. Kapelusz, Primera Edición. Buenos Aires.Argentina. 1933. Lecciones arregladas para niños de 5to y 6to grado
La escuela y la vida
Kapeluz
"La Escuela y la Vida" de Editorial Kapelusz,19ava Edición. Buenos Aires. Argentina. 1933. Libro de Lectura para tercer grado
Poesía y Verdad
Gisberta S. de Kurth
"Poesía y Verdad"de KURTH, Gisberta S. de. Editorial Caubat y Cia. 2da Edición. Buenos Aires, Argentina. 1936. Libro de lectura para tercer grado
Tea
Juana Caso de S. Acosta
" Tea" de CASO de S. ACOSTA, Juana. Editorial Estrada, 4ta.Edición. Buenos Aires , Argentina, 1937. Método de Lectura para analfabetos.
Alas Blancas
María Aguilar de Billicich
"Alas Blancas" de AGUILAR DE BILLICICH, María Librería Alvarez CasaCasa editora, Rosario. Argentina. 1938. Libro de lectura para 1er grado. Oraciones generadoras y centros de Interés
"Vida y Paisaje" de ROBLEDO , María Ercilia y CUMORA, María Lucía Editorial EstradaBuenos Aires -Argentina- 1940Libro de Lectura para 6to grado
"Fuentes de Vida"de IACOBUCCI, B.N.B. y IACOBUCCI, G. C. Editorial Kapelusz", 10ma Edición. Buenos Aires, Argentina, 1950. Libro de Lectura de 6to grado
"La razón de mi vida" de Eva Duarte de Perón Ediciones Peuser, s/n de Edición. Buenos Aires . Argentina . 1951. Libro de lectura para grados superiores.
Motivos Americanos
Juana Caso de Sedano Acosta
"Motivos Americanos" de CASO DE SEDANO ACOSTA, Juana Editorial Kapelusz. Buenos Aires . Argentina. 1951. Texto de lectura para 5to grado.
La Argentina de Perón
Angela C. de Palacios
"La Argentina de Perón "de . PALACIOS, Angela C de}. Editorial Luis Laserre, SRL, 1era Edición. Buenos Aires. Argentina, 1952. Libro de Lectura para 4to grado
Tiempos Nuevos
Luis Arena
"Tiempos Nuevos"de Luis Arena. Editorial Estrada, 3era edición. Buenos Aires. Argentina, 1953. Lectura para 4to Grado
Abriendo Horizontes
H.M.E.
"Abriendo Horizontes"de H.M.E. (sigla de los Hermanos de las Escuelas Cristianas San Juan Bautista de La Salle). Editorial H.M.E., 5ta EdiciónBuenos Aires, Argentina. 1955Libro de lectura para 4to grado
Upa
Constancio Vigil
"Upa"de Constancio Vigil. Editorial Atlántida 20 ava Edición Buenos Aires, Argentina . 1954. Libro para aprender a leer
Descripción
PRIMER PERIODO
El Sembrador
El tamaño del libro es de 18x13 cm.. Se lo presenta con tapa dura con portada a color con la imagen de dos trabajadores sembrando. Sus lecturas tienen una extensión de una carilla a dos. Desde el prólogo hasta el final el libro posee 225 páginas y sus lecturas si bien no están distribuidas por temáticamente, el autor las clasifica de acuerdo al siguiente orden en el índice por materias: Instrucción Moral (36 lecturas); Instrucción Cívica (3 lecturas); Lenguaje ( 3 lecturas); Historia (23 lecturas); Naturaleza (5 lecturas); Fenómenos Físicos (3 lecturas); Anatomía Fisiología e Higiene (3 lecturas); Botánica (3 lecturas); Zoología (11 lecturas); Geografía (9 lecturas); Poesía (16 lecturas)Los autores son en su mayoría extranjeros, pero también como escribe Corbiere " el alumno podía leer a poetas sociales jóvenes como el catamarqueño Luis Franco, o textos del anarquistas Eliseo Reclus, o deleitarse con lecturas escritas por Gechunoff y Pastor Obligado"( pag. 67-68).
Plenitud
El libro se presenta en tapa dura cuya portada está ilustrada en azul y blanco, las dimensiones del mismo son 25 cm por 16 cm. Las ilustraciones que aparecen acompañando la lectura son escazas y en su totalidad las presentan en blanco y negro, cuenta con un total de 182 páginas distribuídas de la siguiente manera, 132 páginas donde se distribuyen 98 lecturas de distintos órdenes temáticos que el autor los clasifica como "asuntos" a saber: formación espiritual ( 27 lecturas ); grandes hombres ( 7 lecturas ); hogar y familia ( 10 lecturas ); infancia ( 4 lecturas ): lectura para niñas ( 8 lecturas ); historia y geografia ( 13 lecturas ); el campo y la vida rural ( 11 lecturas ); humorismo, ingenio ( 11 lecturas ); arte de escribir ( 9 lecturas ); cultura artística ( 9 lecturas ); divulgación científica ( 4 lecturas) y educación social, subdividido en: trabajo ( 7 lecturas ), paz y solidaridad ( 8 lecturas ). Como dato curioso cabe destacar que en las últimas páginas del texto los autores dedican una carilla con recomendaciones a los niños que leen plenitud y 3 carillas con preguntas y respuestas para "los que tomen oficio o profesión", finalizando el libro con notas bio-bibliográficas de autores.
Lecturas Graduadas
Este texto de los Hermanos de La Salle es presentado en un formato pequeño de 12 cm por 19 cm en tapas duras ilustradas en verde y ocre. En un total de 336 páginas se distribuyen 80 lecturas a las que encabezan la foto y una breve biografía del autor de las mismas. Cabe destacar la innumerable cantidad de lecturas de carácter religioso e histórico de distintos autores tanto nacionales como extranjeros.
Forjador
En un formato de 15 cm por 20 cm se presenta este curioso libro de lectura en una edición exclusiva para las niñas argentinas, que el autor recomienda que el mismo sea leído muy pausadamente pues en ellas se encontrarán relatos estereotipados de las buenas acciones, moralizadores....y de bellas dotes que son las llaves de oro que abren los corazones de nuestros semejantes. En su interior las lecturas se presentan en blanco y negro y las ilustraciones también. Las lecturas se presentan ordenadamente según una clasificación temática propia del autor: El herrero armonioso, Campo argentino, Tradición, Campo arado, Mesopotámica, Nuestra tierra, Del pasado, El malón, Nuestros arquetipos, Los animalitos de Dios, El amigo generoso, Primavera, Nubes diáfanas, Gracia plena ( sección que mayor cantidad de lecturas tiene: 30 lecturas )
Tierra Virgen
Libro de lectura de método gradual que consta de 100 lecturas en 133 lecciones arregladas para niños de 5° y 6° grados. Comodato digno de destacar es la ausencia de ilustraciones, el carácter austero de la presentación de cada una de ellas agrupadas según los autores en las siguientes temáticas: Sentimientos, Caracteres, Heroísmo, Historia, Geografía, Animales ,Teorías científicas y Humorismo. Otra particularidad que lo diferencia de otros textos es que al final de cada lectura presenta un ejercicio de lenguaje y a continuación definición y sinónimos de palabras o giros que los autores consideran que deben ser aclaradas. Entre los autores de las lecturas encontramos gran variedad de nacionalidades que van desde Jacinto Benavente hasta Shakespeare y Rouseau, pasando por Plutarco y Homero.
La Escuela y la Vida
En este pequeño libro de lectura de 12 cm por 18 cm que se presenta en una alegre portada a todo color se encuentran 82 lecturas. Entre sus páginas en blanco y negro encotraremos láminas ilustradas en tonos ocre que acompañan a las lecturas clasificadas según el siguiente orden temático:La familia y el hogar; La patria; La conducta, defecto y cualidades; La naturaleza; El trabajo y la escuela. Como dato a destacar es que se observa al final de cada lectura : 1° Palabras explicativas, 2° Cuestionario que conduce a la comprensión del texto y por último, ejercicios de lenguaje.
Escuela
Libro de lectura para alumnos de tercer grado, tapas duras en cuyo interior se presentan 70 lecturas distribuidas entre cuentos, versos y prosa, acompañadas de ilustraciones en blanco y negro, en número total de 159 páginas. Como dato curioso podemos destacar que todo el libro se desarrolla en torno de distintas historias protagonizadas por 4 niños: Juan, Adita, Jorge y Tito y los autores invitan a los lectores a imitar a estos niños en sus buenas obras, su espíritu caritativo y su empeño en el trabajo y en el estudio. Esta intención de los autores llega a tal punto que cambia la tipografía de aquellas palabras que se quieren destacar, por ejemplo: justo, conciliador, valiente, próceres, valor de la tierra.....
Tea
El libro posee tapas duras, con ilustraciones en colores sepias y ocres, incluye en su interior láminas de papel ilustración a color. El tamaño del mismo es de 20 cm. por 14 cm., con un total de 128 páginas. Las primeras lecturas están dedicadas al deletreo , silabeo y el armado de oraciones, más que simples, en base a palabras generadoras. Como detalle que me llamó la atención es que a partir de la página 37, al finalizar cada lectura ( ninguna ocupó más de una carilla) figura una "máxima" dedicada a los niños.
Alas Blancas
Libro de lectura es de tapas duras, lomo entelado, con portada en papel mate ilustrado en color. El tamaño es de 20x14 cm., con un total de 96 páginas. Todas las lecturas se presentan en blanco y negro incluyendo las pequeñas ilustraciones. Desde las primeras páginas que parten con el abecedario y se van incorporando las distintas letras y van armando pequeñas oraciones. Como característica puedo decir que las lecturas están organizadas en base a "centros de 1nterés" : la familia, los alimentos, el juego, los sentidos, el cuerpo humano,.... etc.
Vida y Paisaje
Las tapas del mismo son de tela verde oscuro, con el título y autor en letras doradas en bajo relieve, que aún hoy conserva. Incluye en su interior 16 citocromías a color de cuadros de pintores argentinos y europeos. El tamaño del mismo es de 15x22 cm., con un total de 499 páginas. Las lecturas están separadas en cinco secciones ( por temas) que según su orden son las siguientes: Geografía Costumbrista, Ciencias, Lecturas históricas y de Instrucción Moral y Cívica, Iniciación literaria y Arte, Educación Patriótica. Contenido obligatorio resolución del Honorable Consejo Nacional de Educación, de fecha 1ero de julio de 1940. Como dato de interés llama la atención de las lecturas, la complejidad de las mismas , como la profundidad de los temas...Resulta impresionante ver las lecturas de los últimos grados del primario de hace sesenta años atrás. No existe comparación alguna con los actuales textos escuálidos y aburridos"...( Corbiere, Pág.69)
SEGUNDO PERÍODO
La razón de mi Vida
Si bien no se puede considerar como un libro de lectura característico como los que veníamos analizando hasta el momento, fue utilizado como tal de 4° a 6° grados, teniendo una importancia en el plano simbólico del peronismo; si bien, como dice Corbiere, no fue el elemento más decisivo de la pedagogía justicialista, fue una manera de introducir en la cartilla escolar las consignas eminentemente político-sociales en los textos dedicados a niños y niñas en los comienzos del 50'.El mismo estaba dividido en tres partes: 1° Las causas de mi misión ( 18 lecturas ), 2° Los obreros y mi misión ( 28 lecturas ) y por último Las mujeres y mi misión ( 13 lecturas ). Cabe destacar que algunas de estas lecturas estuvieron incluidas parcialmente o totalmente en los distintos textos de lectura de la época.
Motivos Americanos
Libro pequeño de tapa entelada, con ilustración en dorado y nombre en letras negras, su tamaño es de 20x15 cm. Sus hojas tal vez blancas hoy presentan un color sepia, entre sus lecturas aparecen ilustraciones en blanco y negro del tamaño de una carilla. Las lecturas divididas por orden temático se encuentran distribuidas en un total de 350 páginas; tal cual lo determina el autor: Introducción, Motivos Geográficos, Motivos de Historia e Instrucción Cívica, Iniciación Literaria: prosistas y poetas argentinos y americanos, Índice de Ilustraciones. Lo curioso o digno de destacar es: 1º que no se encuentran poesías o prosas de autores que no sean americanos, 2º le dedica 18 páginas a la nueva constitución (1949) detallando algunos de los artículos que han sido modificados acompañándolos con una lectura alusiva de autor conocido, 3º el sin número de lecturas tendientes a inculcar enseñanzas y sentimientos de orden moral y cívico y de confraternidad americana.A diferencia de otros del mismo período no incluye en este texto lecturas tendientes a divulgar la doctrina peronista ni tampoco ensalza la figura de Perón o de Evita. Tenemos que tener en cuenta que la primera edición es de 1944.
La Argentina de Perón
Dado que es un texto digitalizado que obtuve a través del sitio correspondiente a la Biblioteca Nacional del Maestro, desconozco la presentación del mismo y la totalidad de la obra ( sólo se permite acceder a 18 páginas ). Por consiguiente me es imposible emitir juicio acerca del mismo
Tiempos Nuevos
Este texto es innovador si lo comparamos con los del primer período por varios motivos: la sencillezEn la presentación, el cambio en la calidad del papel y la aparición de la gran cantidad de ilustraciones a color que acompañan a las lecturas que se presentan con frases más cortas y de mucho menor extensión y complejidad que las anteriores. Este texto consta de 100 lecturas en un total de 235 páginas presentadas en un formato de 15 cm por 22 cm. Podríamos decir que las temáticas de las lecturas es más homogénea, no están clasificadas y evidencian una explícita intencionalidad por explicar e imponer la propuesta ideológica peronista." Sus paradigmas eran San Martín, Belgrano, Sarmiento, Mitre y Rivadavia. (....). El discutido prócer liberal, Bernardino Rivadavia, es exaltado en las páginas 166 y 167 ".(Corbiere, Pág. 84/85 ). Cabe destacar también el culto que el autor le rinde a Sarmiento "...el recuerdo de Sarmiento será más perdurable que las mismas cumbres que lo vieron nacer..." ( Pág. 169 )
Abriendo Horizontes
En una presentación similar a la anterior, encontramos este libro de la colección de los Hermanos de La Salle ilustrado a color con un total de 100 lecturas en un total de 250 páginas encabezada por la foto del entonces Presidente de la República Gral. Juan D. Perón. En el prólogo queda claro la intencionalidad del libro "...hemos puesto particular empeño en conformarnos con las normas impartidas relacionadas con e nuevo resurgir de la Argentina gracias a la acción patriótica del Gobierno Justicialista inspirada en los postulados de la Doctrina Nacional....". Se destaca la figura de Sarmiento transcribiendo en la página 112 " El rastreador " del libro Facundo como también la figura de Mariano Moreno en la página 159 en la lectura " Sepelio en el Mar ".Quizás lo que más llama la atención de este libro es cómo se utilizan sus lecturas para realizar la apología de la enseñanza religiosa obligatoria en los colegios estatales " Cristo vuelve a las escuelas " ( Págs. 56/57)
Upa
Coincido y hago mías las palabras de Emilio Corbiere dedicadas a este texto..." varias generaciones de argentinos aprendieron las primeras letras en el mítico libro Upa de Constancio C. Vigil (...)la obra debió coexistir en la etapa peronista con la literatura escolar partidista del justicialismo. Resistió durante años la inclusión de este tipo de textos y, cuando por imperio de las circunstancias debió ceder, luego del fallecimiento de Eva Duarte de Perón, sólo incorporó fotografías del primer mandatario y de su esposa..." ( Pág. 189 )
Criterio de selección del material
Si bien la búsqueda del material de estos dos períodos no abarca más de once años respectivamente por cada período, no fueron pocas las dificultades de distinta índole que se tuvieron que sortear para poder llegar a tener aunque sea parcialmente los libros sobre los cuales realicé el siguiente trabajo.
Del primer período, del total de libros revisados, en su mayoría respondían al año 1933, algunos no consignaban autor , otros poseían unas temáticas que hacían innecesaria su mención y otro número semejante de obras no poseían el total de su contenido (por el mal cuidado de las mismas o como en el caso de la biblioteca digital del Maestro que presenta solo una selección más que breve de las lecturas de la obra).
Por tales motivos, he decidido trabajar solamente con aquellos textos que me fueron facilitados ( completos) sin límites de tiempo, permitiéndome un análisis pormenorizado de los mismos. Por otro lado me llamó la atención, que todas las temáticas solicitadas, sobre todo en los textos del primer período, no se encontrasen en uno solo de ellos sino que cada uno poseía alguna o más de las características de la pedagogía normalizadora en sus distintas variantes. No ocurre lo mismo con los textos del segundo período que presentan una mayor unificación temática, salvo raras excepciones.
Análisis del material
Antes de analizar cada uno de los períodos me gustaría dar un cuadro comparativo con: estrategias de desarrollo, políticas públicas, gobernantes, ideologías dominantes, evolución demográficas, políticas de población de cada uno de los períodos analizados.
Primer Período 1931-1942
Bien , más allá de lo expuesto en el punto anterior, los distintos autores mantienen una constante en su producción, presentan tanto textos de autores argentinos como Mitre, Sarmiento, Nicolás Avellaneda, Esteban Echeverría, Delfina Bunge de Galves, Joaquín V. González, Mariano Moreno..... intercaladas con una selección de autores que sumergían a los alumnos sobre todo de los últimos grados, en la antigüedad clásica a través de Homero, Horacio, Cicerón.... contribuyendo además con aquellos de la talla de Cervantes, Shakespeare, Lorca, Quevedo, Lucio Mansilla....
En todos los textos analizados se observan todos los géneros literarios: prosa, verso; se encuentran fábulas, descripciones, artículos costumbristas, cartas, narraciones, retratos...
A continuación, me detendré en un estudio más pormenorizado de los mismos , poniendo el acento en los cuatro ejes que se detallan a continuación:
• patria/patriotismo/nación/nacionalismo
• ciudadano/ciudadanía/derechos/deberes/política
• mujer/esposa/mamá/ama de casa/feminismo
• trabajo/trabajador/economía/producción
Partiendo del prólogo de Plenitud, vemos la intencionalidad de los textos "...¿lleva nuestro texto orientación social? Sí, doble: argentina e internacional, conforme a los principios de la nueva educación. Se habla aquí de los hombres de nuestro país, del suelo y sus riquezas, de nuestra vigorosa nacionalidad"...
Queda claro a través de las lecturas, que la intención de los distintos autores era dar a conocer a la juventud el concepto de patria y el orgullo al saber que "siempre guardará nuestra república el honor insigne de haber sido la patria de un San Martín, un Belgrano, un Sarmiento, un Mitre y un José Manuel Estrada"...
Dejando bien en claro que en la escuela se labra el porvenir de la Patria, se le dedica a la misma en todos los textos poesías y prosas. Tal es el caso del libro La Escuela y la Vida que posee cinco lecturas entre prosa y verso dedicadas a ella y toca el mismo en cada lectura que se lo permite. En todos los casos nos referimos a una postura lírica de la patria ensalzando aquellas virtudes que se consideran propias de aquellos que la forjaron y son dignas de imitarse ..."la virtud es la mejor y la única verdadera política. Esas son palabras de oro puro, son palabras cristianas. Los hombres no son son iguales sino cuando son hermanos, cuando se aman y se sacrifican los unos por los otros, y todos por la patria"... (Vida y Paisaje, Pag. 281)
..."Todos aman su patria, y muy pocos tienen patriotismo; el amor a la patria es un sentimiento natural, el patriotismo es una virtud; aquel, procede de la inclinación al suelo donde nacemos y recibimos las primeras impresiones de la luz, y el patriotismo es un hábito producido por la combinación de muchas virtudes, que derivan de la Justicia. Para amar a la patria basta ser hombre, para ser patriota es preciso ser ciudadano, quiere decir, tener las virtudes de tal...." ( Plenitud, Pág. 82)
En palabras de Esteban Echeverria, "su nombre venerado simboliza la unión de todos los intereses en un solo interés (...) la sociedad misma, viviendo en una vida común, trabajando con un fin...." ( La Escuela Y la Vida, Pág. 15)
Está claro que si nos ubicamos en el contexto sociopolítico de esta década, pareciera que la preocupación fundamental del grupo dominante a nivel político, residió en asegurar la reproducción de la mano de obra que la nueva estrategia laboral necesitaba, es así como observando las lecturas vemos como se pueden clasificar en posturas bien definidas:
Por un lado , dignificar a los hombres distinguidos, de cultura, haciendo hincapié en la necesidad de saber escribir, de estudiar, de ser "ilustrados"
Otro tipo de hombre serán los que se dedicarán a los oficios y se los presenta como : torpes, honestos, curtidos Dentro de los oficios encontramos un apartado especial a las actividades agrarias, aparecen los chacareros, la huerta, los peones de campo y el gaucho.
El caso de la mujer, como trabajadora no aparece sino dentro del hogar.
"Voy a hablarte del heroísmo en cualquier oficio y del heroísmo en cualquier aprendizaje.." ( Plenitud, Pág. 129) " Preservaros de la enfermedad de vuestro siglo, esa aficción fatal a al vida cómoda, incompatible con toda ambición generosa.." ( Plenitud, Pág. 107).."si eres artesano, evita enlodarte recibiendo alguna cosa que no sea la compensación de tus méritos....; si eres sembrador, no pidas la protección de ningún amo...." ( Plenitud, Pág. 1)
"..el gaucho, sumido en la ignorancia, lejos de los centros de población y de cultura, está sujeto siempre al capricho de los mandones irresponsables de la campaña. Su condición no ha mejorado desde los tiempos coloniales hasta el presente.." ( Lecturas graduadas, Pág., 84) Creo que en estos versos que aparecen en Poesía y verdad está resumido lo que expuse con respecto al trabajo
"Brindo por la idea
Que el cerebro crea
Cuando el bien la inspira;
Por los estudiosos
Que llevan por guía
La ciencia o el arte;
Por los que en la tierra hunden los arados,
Buscan minerales, cuidan los ganados
O siembran las flores,
Que son los primores
De la tierra amiga."
Si nos preguntamos sobre la postura con respecto a la mujer , diría que "..la ideología predominante veía como contradictorios y excluyentes los roles productivos (trabajadora) y reproductivo (madre). Se veía como urgente y necesario incrementar la población del país; y atento que el flujo migratorio europeo estaba interrumpido desde casi 1930, la solución residía en aumentar la natalidad. Por eso la mujer - visualizada como un valor genético reproductivo- debía concentrarse en esa patriótica tarea, relegando y renunciando a todas otras aspiraciones personales, caracterizadas como egoístas, artificiales y dañosas".( Mujer, Estado y políticas sociales, Susana Novick, Pág. 40)
En los distintos textos se ve la dupla mujer-madre como sinónimos, se las presenta como modelos abnegados que lavan, planchan , cosen la ropa de la familia, crían hijos, y carecen al parecer de toda vida propia. "El hogar se consideró el ámbito predestinado para la mujer, mientras que el matrimonio, la maternidad y la familia se concebían como los pilares de la estabilidad social. De manera que " (...) para la década de 1930, el modelo familiar de las elites se diferencia sólo en matices del de la familia burguesa, adoptado por los nuevos sectores medios"." ( Miguel Eduardo, J. " Familias de clase media: la formación de un modelo". En Fernando Devoto y Marta Madero (dir.), Historia de la vida privada en la Argentina, t . II, Buenos Aires, Taurus, 1999.)
Partiendo de Plenitud en su página 100 presenta una serie de refranes donde la mujer ocupa el siguiente lugar:
• Toma casa con hogar y mujer que sepa hilar
• La mujer buena, de la casa vacía hace llena
• La mujer que poco hila, trae mala camisa
¡Mamá! Tú caminas en medio de las cosas. Yo veo unos objetos que tú arreglas, otros que limpias, y los muebles de que tienes cuidado. Yo no comprendo bien lo que significa; pero entiendo que es una tarea importante y difícil. Arreglos, cuidados domésticos, sencillas ocupaciones de nuestras madres: de la mañana a la noche, todo es vosotras dentro de la casa" ( Plenitud ,pág. 92).
Costurero bien amado, que los útiles encierras de labores femeninas, no hay mujer que te desdeñe si de tal se considera; no hay mujer que junto a ti no transcurra de sus horas las más bellas, de sus horas muchas de ellas de tristezas y de afanes, desalientos y abandonos. ( Plenitud, pág. 66 ).
...la mujer es el ángel que junto al hombre vela... la madre es el ángel que junto al niño vela ( La escuela y la Vida, pág. 11).
Comprende por primera vez que su mamá se está continuamente sacrificando por los suyos; que se olvida de sus necesidades para pensar sólo en sus hijos. ( La Escuela y la Vida págs. 104/5).
Mujeres bonitas, niñas bien parecidas, piensen ustedes seriamente en esto: están ustedes obligadas porque la compostura es gracia y el aseo virtud a ser exteriormente lo más lindas posibles; pero piensen ustedes al componerse, como es su deber, en que esa compostura exterior no es más que señuelo y promesa de más sólidas e íntimas excelencias. ( Forjador pág. 248 ). En el mismo texto se encuentran varias lecturas dedicadas a las labores domésticas de la mujer, sus obras de caridad, su trabajo abnegado de esposa y madre y las desdichas de las casi niñas que son separadas de los brazos de sus madres de los ranchos de las pampas con las viles promesas de que verán casas lindas en Buenos Aires, irán a la escuela y se divertirán mucho y terminan en realidad... llorando sin saber porqué cada vez que piensa en ellos en medio de la oscuridad de su cuartucho húmedo y frío, deshecha por la abrumadora tarea de todo el día, entonces las lágrimas resbalan silenciosamente por las mejillas. ( pág. 266).
En el libro Lecturas Graduadas encontramos una comparación entre madre y padre definida así: ...así como la madre nos da la vida y después cuida de nuestra salud entre amores y caricias que endulzan los primeros años de la infancia, así el padre nos convierte en seres humanos, encendiendo las primeras luces de la inteligencia y despertando las primeras emociones de la dignidad. ( pág 207 ).
En Vida y Paisaje no existe lectura alguna dedicada específicamente a la mujer o a la madre, si bien se tocan estos temas directamente en distintas lecturas, llaman la atención dos de ellas dedicadas, una a la vida heroica de Marie Curie y la otra a Isabel la Católica, rompiendo de esta manera con el estereotipo de la época.
Segundo Período 1946-1955
Para poder analizar los libros de este período creo necesario presentar una muy breve reseña de los principios de la doctrina peronista - ya que este período coincide con los dos primeros gobiernos justicialistas - y los problemas y soluciones que se presentan en esta década para la educación Argentina:
El bien es idéntico para el individuo y el Estado, ideal de vida colectiva.
La educación de los hijos es un derecho de los padres con quienes el Estado colabora, tutelando esta formación para encaminarla en el aspecto que es fundamental para el Estado o sea en el cultivo moral, cívico y patriótico de los jóvenes servidores de una sociedad política.
El Estado debe vigilar, como promotor máximo del bien común, que la enseñanza se cumpla de acuerdo a lo pactado por la nueva Constitución de 1949.
La educación tenderá a crear en los jóvenes virtudes personales, domésticas, profesionales y cívicas. respetará los paradigmas cristianos propiciará una democracia militante
Como dice Corbiere...toda la pedagogía peronista estaba dirigida a coordinar el desarrollo económico, industrial con lo cultural y político-jurídico y a intensificar el mejoramiento docente(...)Al peronismo, al considerarse un nuevo movimiento histórico de tipo fundacional le resultaba esencial la difusión de la nueva doctrina (...)puso en marcha todos los canales del nuevo sistema circulatorio que permitiera explicar, disuadir o imponer su propuesta ideológica.( págs. 77/79 ).
Es por tal motivo que aparece la adaptación del libro La razón de mi vida de Eva Perón como texto de lectura en las aulas de la generación del '40. Si tomamos los mismos ejes temáticos en estos "Textos malditos" como dice Corbiere veremos que, analizando el tema de la patria, la presenta como justa, porque en ella todos trabajan y reciben la debida recompensa. Hasta el más humilde de los argentinos se beneficia de la riqueza del país.( Abriendo Horizontes, pág. 14 ).
Nuestra patria es tierra de promisión. Sobre sus dilatadas pampas maduran mieses opulentas y crecen rebaños numerosos (...) conducida con mano firme por el Gral. Juan D. Perón, la nueva Argentina se dirige con rumbo certero hacia el puerto de sus mejores destinos. El pueblo confía en su Líder porque éste ha dado pruebas de gran capacidad y hondo patriotismo. ( Tiempos Nuevos, págs. 1/3 ).
Queda claro que en los textos de este período cuando hablan de patria se refieren a algo más concreto y tangible y no tan idealizado como en el período anterior; si bien continúan con el culto a Sarmiento por ejemplo se transcribe El Rastreador del libro Facundo de Sarmiento (en la página 112 de Abriendo Horizontes ) se le dedica dos páginas en una lectura que lleva su nombre en Tiempos Nuevos como así también en la página 173 de dicho texto se lo nombra como el coloso de la civilización argentina.
Encontramos también lecturas dedicadas a la figura de Belgrano, San Martín y hasta el discutido prócer liberal Bernardino Rivadavia es exaltado en Tiempos Nuevos ( págs. 166/167) y Mariano Moreno en Abriendo Horizontes ( pág. 159 ).
En Motivos Americanos encontramos resaltada la figura de Facundo Quiroga en palabras de José Manuel Estrada y Octavio Amadeo le dedica a Bernardino Rivadavia dos extensas carillas donde lo describe diciendo ... Rivadavia fue un creador, fabricante de sueños, un hombre de fe; un hombre de esperanza; un hombre de caridad; un hombre de Cristo ( pág.179 ).
Juan Manuel de Rosas sólo aparece mencionado en uno de los textos que analicé haciendo una comparación con la figura de Paz...Rosas era un alma ambiciosa, sin ideales, era una voluntad recia, tenaz, perseguidora del poder y de la fortuna. Paz representaba la grandeza del alma, capaz de renunciar, de abdicar una ventaja, para permanecer puro ante la paz de la conciencia. Ambos fueron grandes, como se dice de los accidentes geográficos: uno la cumbre, el otro el abismo; uno el arco iris, el otro el rayo; uno los ríos navegables que procrean ciudades; el otro los terremotos que las destruye. ( Motivos Americanos, pág. 182 ). En el mismo texto y en la página siguiente José María Ramos Mejía hace una descripción de Rosas titulada La Personalidad del Tirano.
En esta patria también se resaltan los símbolos que la representan como la Escarapela... tierna imagen de celeste mirada amparadora y beso de amor materno de la dulce patria de los argentinos: prometo llevarte siempre sobre mi corazón como blasón de la más limpia y alta nobleza. ( Tiempos Nuevos, pág. 98 ), en este mismo texto encontramos lecturas destinadas a destacar el Escudo Nacional, el Himno, la Bandera y como en los demás textos, la Constitución Nacional.
Pero no serán los símbolos patrios lo principal de la pedagogía peronista sino sus propios símbolos y paradigmas: Perón, Evita, las empresas públicas, el ahorro popular, las realizaciones en salud y seguridad social, el movimiento obrero y los sindicatos.
En el proceso de construcción de esta patria nueva el movimiento peronista redefinió la categoría de ciudadano como lo explica Héctor Cucuzza, ajustando las potencialidades de la categoría ciudadano a los principios doctrinarios del peronismo: "...la verdadera democracia es aquella donde el gobierno hace lo que el pueblo quiere y defiende un solo interés, el del pueblo (...) los dos brazos del peronismo son la ayuda social y la justicia social (...) el justicialismo es una filosofía de la vida, práctica, simple, popular, profundamente cristiana y profundamente humanista. Cono doctrina económica, el justicialismo realiza la economía social, poniendo el capital al servicio de la economía y ésta el servicio del bienestar social (...) queremos una Argentina socialmente justa, económicamente libre y políticamente soberana ( Abriendo Horizontes, Pág. 17/18 ) y en esta Argentina vemos cómo se encargan de difundir los derechos de los ciudadanos haciendo hincapié en los de los niños y de la ancianidad.
Es en esta misma Argentina y en esta década donde la mujer entra a jugar un nuevo rol " ella formó parte de la más global política social gobernadora así, en su rol de ciudadana la mujer comienza a ejercer su fundamental derecho de elegir y ser elegida como representante político; derecho básico que venía siendo reclamado desde principios de siglo. Por otra parte (...) se enfatizan los derechos políticos, su inserción en el mercado de trabajo y su capacitación laboral, protegiendo simultáneamente sus funciones familiares. En el ámbito de las competencias institucionales, la mujer es visualizada en su papel de trabajadora y posteriormente su situación de desprotección " ( Novick, Susana; Mujer, Estado y políticas sociales, Bs. As. Centro Editor de América Latina, 1993, págs. 45/47 )
Deteniéndonos en los libros de lectura vemos que en Tiempos Nuevos se realzan los derechos de las mujeres que gozan gracias a Eva Perón "..La República Argentina figura entre las naciones que, habiendo comprendido los beneficios de la intervención femenina en el manejo de los negocios públicos, ha conferido a la mujer tan alto honor y tan grande responsabilidad. (...) La Jefa Espiritual de la Nación lucho tenazmente hasta conseguir los derechos políticos para la mujeres de nuestra Patria" (Tiempos Nuevos, Pag. 17)
"... está en gran parte condicionado a la actividad de la mujer en el seno del hogar, al cumplimiento de su deber hacia su pueblo, hacia su época y hacia su patria, inspirándose en la Revolución que proclamó la mayoría de edad del pueblo argentino y los derechos cívicos de todas nosotras para consolidar esa conquista total" ( fragmento de la Razón de mi Vida en Tiempos Nuevos Pág. 159)
Si tuviéramos que resumir "¿cuál fue la política referida a la mujer cristalizada por las leyes durante la estrtegia industrializadora del período 1946-1955? Ella formó parte de la más global política social transformadora. Así, en su rol de ciudadana la mujer comienza a ejercer su fundamental derecho a elegir y ser elegida como representante político..." ( Novick, Susana; Mujer, Estado y políticas sociales, Bs. As. Centro Editor de América Latina, 1993, Pág. 46)
En este marco, "el modelo de sociedad subyacente tiene como meta la elevación del nivel de vida de la población. En una sociedad en expansión cuyo crecimiento aseguraría la redistribución de bienes y servicios y el pleno empleo. En ella el capital y el trabajo coexisten armoniosamente mientras el Estado asume el compromiso de promover y garantizar la expansión"( Novick, Susana; Mujer, Estado y políticas sociales, Bs. As. Centro Editor de América Latina, 1993,Pág. 44)
"..Los beneficios de los latifundios son excesivos para un solo dueño; por eso éste no tiene mayor interés en aumentar el rendimiento de su heredad. (...)El gobierno Justicialista encaró el problema con decisión; por eso los latifundios han disminuido enormemente"..( Tiempos Nuevos, 22-23) En este texto en las páginas 36-37 se desarrolla una extensa descripción del acto dedicado al día del trabajador y se enumeran todos los derechos incorporados en la nueva constitución.
Se transcriben las palabras del general Perón en el texto Abriendo Horizontes pág. 17, referidas al trabajo .." En la Nueva Argentina el trabajo es un derecho, que crea la dignidad del hombre, y es un deber, porque es justo que cada uno produzca por lo menos lo que consume"...
...."El obrero que empuña el arado o maneja un tractor, como el patrón que dirige la obra o el intelectual que investiga en su laboratorio o el maestro que consume su vida educando, todos gobernados y gobernantes, nos sentimos hermanados en una sola clase de hombre felices: las de los trabajadores"... (Abriendo Horizontes, Pág. 39).
..."Comprendió el Lider que la independencia política debía ser perfeccionadao, mejor, completada con la conquista de la indepen¿dencia económica. Declaró la enmancipación de nuestra economía en la misma casa histórica donde los próceres quebraron los vínculos que nos unían al poder extraño, y no dejó que esa declaración se quedara en palabras" ..( Tiempos Nuevos, Pag. 99-100) Así se podría seguir sitando innumerables lecturas que versan sobre estos temas, ya que es más que abundante la producción, pero creo que lo expuesto hasta aquí da cuenta más que suficiente de las características de este período.
Mujer-esposa-mamá-ama de casa-feminismo
El papel de la mujer como esposa y madre constituyó el paradigma social dominantes en todos los estratos sociales El hogar: ámbito predestinado§ Sus derechos: relegados Al final del período serán las obreras y las empleadas -de la actividad privada y posteriormente de la administración pública- las nuevas protagonistas. La mujer protagoniza la más global política social transformadora Con referencia a su rol reproductivo, continúa la tendencia a protegerlo mediante leyes. Se enfatizan sus derechos cívicos. Se fomenta su inserción en el mercado laboral, protegiendo sus funciones familiares Trabajo trabajador economía producción. Nace un Estado oligárquico que avanza en el área económica y en la regulación del mercado de trabajo.Se engrandece el trabajo a la tierra La preocupación fundamental del Estado parecía que residía asegurar la mano de obra que se necesitaba para salir de la situación imperante. En el mundo del trabajo, surgen los sindicatos. La ideología económica tiende a un acentuado estatismo. Control de precios de la canasta familiar§ Protección y créditos a los industriales. Nacionalización del Banco Central. Subsidios agrícolas y precios oficiales para los cereales, subsidios,a la ganadería,etc.
